Оқушыларды кәсіптік бағдарлау мәселелері

Ұзақ уақыт бойы кәсіптік бағдар беру проблемалары тек қазіргі кәсіби орта тұрғысынан зерттеліп, жүзеге асырылды, оқушының жеке басы, мемлекет немесе қоғамнан еңбек нарығындағы әлеуметтік тапсырыс сияқты маңызды аспектілерді қалдырды. Қайғылы салдары болды абстрактілі тәсілдер, есепке алмай, тілектер мен қабілеттерін адам, ал ағымдағы проблемалар кәсіптік бағдар оқушылардың қамтиды:
* Мамандықтар мен жұмысқа деген қызығушылықтың тұрақсыз өсуі.
* Таңдалған мамандықтарға қатысты анықтау дағдыларының, жеке бейімділіктері мен қабілеттерінің болмауы.
* Әр түрлі кәсіптерде олардың даму перспективаларын анықтау және бағалау қиын.
* Мамандықты өз бетінше таңдау және ол үшін жауапкершілік алу қажеттілігі.
* Мектеп түлектеріне қойылатын талаптардың артуы және олардың кәсіби анықтауға дайындығының жеткіліксіз деңгейі.
* Мектеп оқушысына мамандық таңдауда жоқ немесе білікті емес көмек.
* Әр түрлі мамандықтармен, еңбек нарығымен, оның талаптары мен қажеттіліктерімен танысуға арналған тұрақты, кең таралған бағдарламаның болмауы.
Әрине, мұнда мектеп оқушылары мен жоғары сынып оқушыларын кәсіби бағдарлаудың барлық проблемалары айтылмайды, бірақ олар бойынша жағдайдың ауқымын және еңбек ету қажеттілігін бағалау мүмкін емес.
Психология ғылымдарының докторы, ММУ Психология кафедрасының профессоры Н.С. Пряжниковтың пікірінше, кәсіптік бағдар беру кезінде баланың жеке қабілеттерін ескеруге деген ұмтылыс барған сайын байқала түсуде, ал жеке өзін-өзі анықтау кәсіби бағдарлау формаларын ала бастайды. Бұл жеке тұлғаның тәуелсіз болуға ішкі дайындығы және ең маңызды сәттердің бірі, өмірдің де, кәсіби дамудың да көптеген нұсқаларының бірін саналы түрде таңдау. Түлектер кішкентай болса да, өздерін қазіргі уақытта ғана емес, даму жоспарларын ескере отырып, қарастыруға дайын. Белгілі бір кәсіби қызметтің олар үшін маңызды мағынасын дербес анықтау.
Қарама-қайшылықтар оқушыларды кәсіптік бағдарлау
1. Қоғамның қазіргі қажеттіліктері көбінесе оқушылардың жеке жоспарлары мен қалауына қайшы келеді. Тіпті біле отырып, перенасыщении еңбек нарығының өкілдерімен "сәнді" және "беделді" мамандықтар, мектеп түлектері саналы түрде қиындатады, өзіне одан әрі жұмысқа орналастыру, таңдап, оларды қалаған мамандық ретінде.
2. Таңдалған мамандық әрдайым жоғары сынып оқушыларының мүмкіндіктеріне сәйкес келе бермейді. Тиісті білім алып, жұмысқа кіріскен адам таңдау дұрыс емес екенін түсінеді және осы салада өзін сәтті жүзеге асыру үшін қажетті жеке қасиеттері жоқ. Мамандықты өзгерту немесе қайта даярлау уақыт пен күш-жігерді жоғалтуға әкеледі.
3. Ұштасуы өткір жетіспеушілігі жүргізіліп жатқан кәсіптік бағдар беру жұмысының қажеттілігі және міндетті таңдау. Соңғы сыныпқа қарай студенттер әдетте мансап жолын қиын таңдау ұзақ салдарға әкелетінін түсінеді.
4. Оқушылардың жоспарлау, болжау дағдыларының болмауы, сонымен бірге болашақ өмірі мен мансабының ұзақ мерзімді жоспарларын құру қажеттілігі. Мұндай жағдайда мектеп түлегі қалаған өмір жолдары мен болжанған кәсіптерді аз немесе аз ұсына алады, бірақ бұл мақсаттарға жету жолдары оны көмексіз қалдырады.
5. Кейіннен оқу орындары мен мамандыққа түсу үшін мемлекеттік емтихандар жиынтығын міндетті түрде таңдау талабы студенттердің әлемдегі қол жетімді мамандықтардың әртүрлілігі туралы жетіспейтін немесе жеткіліксіз түсінігіне негізделеді, бұл болашақ мансапты оның "беделі" дәрежесі бойынша таңдау сияқты бірқатар қателіктерге әкеледі.достарымен немесе ата-аналарының кеңесі бойынша. Мұндай қателіктердің көпшілігі және оларды шешу әдістері біздің "мамандық таңдаудағы типтік қателіктер"мақаласында егжей-тегжейлі қарастырылған.
6. Оқушылардың кәсіптік оқуға деген қажеттілігі және бастауыш сыныптардан бастап, баланы бітіргенге дейін ұзақ мерзімді кәсіптік бағдарлау қызметін жүргізуге қабілетті мектеп психологтары мен кәсіби кеңесшілердің біліктілігінің болмауы немесе жеткіліксіздігі.
7. Өзіңізді белгілі бір мамандықта сынап көргісі келген студент мектепте немесе жақын жерде мұндай мүмкіндік жоқ екенін түсінеді. Кәсіптік бағдарлау сабақтары ойын түрінде өткізілмейді, кәсіпорындарға экскурсиялар жүргізілмейді және т. б.
Үшін біртіндеп түзету жалпы жағдайды бар проблемаларымен оқушыларды кәсіптік бағдарлау бөлуге болады мынадай іс-шаралар, олар пайдаланылуы тиіс кешенді және ұзақ уақыт бойы үзіліссіз:
1. Жалпы дүниетанымды кеңейту мақсатында мектеп оқушыларына кәсіби білім беру.
2. Профессиография, яғни әр түрлі мамандықтарға қызметкердің жеке қасиеттеріне қойылатын талаптарды зерттеу. Оқушыларға жинақталған білімді беру кезінде олар мамандықтың қажеттілігі мен қажеттілігін, мансаптық өсу, жеке даму перспективаларын, болжамды жалақыны, лауазымдық міндеттерді анықтау бойынша білім мен дағдыларға ие.
3. Кәсіби насихаттау арқылы жеке сипаттамаларды ескере отырып, еңбек етуге және қоғамға қажетті мамандықтарды таңдауға деген ынтаны тәрбиелеу.
4. Оқушының жеке қасиеттерін дамыту және жақсарту (жұмыс істеуге деген ұмтылыс, жауапкершілік, таңдаған мамандығы үшін мақтаныш сезімі, басқалар алдындағы парыз сезімі және т.б.).
5. Жоғары сынып оқушысының әртүрлі мамандықтарды игеруін болжау үшін кәсіби жарамдылықты анықтау.
6. Түлектің кәсіби қызметі үшін маңызды қасиеттердің жеке сипаттамаларын зерттеу және профильдеуді бақылау үшін кәсіби диагностика.
Осындай кешенді шараларды енгізу және қолдау нәтижесінде кәсіби қызметтің қажетті бағытымен біржақты анықталған балалар санының едәуір артуын үлкен сеніммен болжауға болады, демек, оларға көптеген қателіктерден аулақ болуға және мектеп оқушыларының кәсіби бағдарлану проблемаларын шешуге көмектеседі.